交际语言教学（Communicative Language Teaching, CLT）是一种以交流为本的语言教学方法，它强调学习者在真实语境中使用目的语进行有效的沟通能力。CLT的核心观点可以概括为以下几个方面：

1. 语言的交际功能：CLT认为语言的主要目的是用于实际交流和沟通，而不是单纯的语法规则的学习或词汇的记忆。因此，在教学中应注重培养学生的语言表达能力和理解能力，使他们能够在不同的社会文化情境中灵活运用语言。

2. 意义优先原则：CLT主张意义是语言学习的核心，因此在教学中应该重视语言的意义和使用，而非形式。教师应鼓励学生通过参与有意义的活动来学习和练习语言，例如角色扮演、小组讨论等，这些活动可以帮助学生在真实的交际环境中理解和创造语言的意义。

3. 真实性与实用性：CLT强调学习的内容应该是实用的、贴近现实生活的，这样学生才能真正掌握语言的使用技巧。教材和教学材料的设计也应反映日常生活和社会交往的真实场景，以便学生能更好地适应实际的交流需求。

4. 互动性与合作学习：CLT提倡互动式教学，即师生之间和学生之间的积极互动。这种互动不仅有助于提高学生的听力理解和口语表达能力，还能促进他们对不同文化和思维方式的了解和尊重。同时，合作学习也是CLT的重要特征之一，学生们在学习过程中互相支持、共同完成任务，这不仅能增强他们的团队协作能力，也能提高其语言水平。

5. 反馈与评估：在CLT的教学实践中，及时有效的反馈对于学生的进步至关重要。教师的反馈应当具体且建设性，帮助学生意识到自己的优势和不足，从而有针对性地改进。此外，评估方式也应该多元化，不仅仅关注学生的考试成绩，更要考察他们在实际生活中的语言应用表现。

6. 学习者的主体地位：CLT强调学习者是整个学习过程的中心，教师的角色更多的是引导者和促进者。学习者被赋予更多的自主权和学习空间，他们可以根据自己的兴趣和需求选择学习内容和方法，这样的个性化学习更有助于激发学习动力和创造性思维。

综上所述，交际语言教学法的核心理念是通过提供真实的情境和有意义的任务，让学生在互动中学习如何有效地使用目标语言进行交流。这种方法不仅关注语言本身，更注重语言的社会性和文化性，以及学习者在交际中的主动性和创造性。通过这种方式，学生不仅可以学会一门新的语言，更能提升跨文化交流的能力和自信心。